(Comunicato stampa ITEA 14.10.2011)
NEI CORRIDOI DELLA SCUOLA DI CEMBRA CON LA DELEGAZIONE DEL QUEBÈC
Il presidente dell’Ente di Edilizia Sociale (SHQ-Social Housing Quebèc) John MacKay e la
rappresentante del Quebèc in Italia Daniela Renosto oggi a Cembra. L’obiettivo della visita è
di avviare un progetto in partnership nel campo dell'edilizia sociale, al fine di introdurre
nuove soluzioni tecnologiche e costruttive per gli edifici in legno che potrebbero avere
importanti ricadute anche sul piano industriale.
La giornata è poi proseguita con la visita alla Scuola Elementare di Cembra, inaugurata nel
settembre 2008 ed esempio di bioedilizia realizzato secondo le metodologie progettuali di bioarchitettura e di
risparmio energetico. A dare un caloroso benvenuto alle autorità, oltre al dirigente scolastico Roberto Trolli
e al vicesindaco Angelo Gottardi, sono stati 128 alunni con l’intero corpo docente riuniti assieme per
l’occasione: canzoni in lingua inglese, tedesco e italiano hanno aperto con affetto e calore la visita della
delegazione canadese assieme ai vertici Itea.
mercoledì 30 novembre 2011
sabato 26 novembre 2011
La salute dei ragazzi e il gruppo dei pari
Un articolo molto interessante per i consigli pratici forniti.
Il gruppo degli amici e dei pari forniscono molto di più che una semplice compagnia. Una forte amicizia
può divenire la più importante relazione, specialmente nei momenti di stress e cambiamento: sviluppare buone capacità sociali, imparare a cooperare, interpretare indizi sociali, risolvere problemi con altre persone, e vedere le situazioni da punti di vista diversi dal proprio. (...) ma possono assumere anche un impatto negativo.
Secondo il Dr. Thomas Dishion direttore di ricerca per il Centro Bambini e Famiglie (Università dell'Oregon) il gruppo dei pari ha la più grande influenza su atteggiamenti e comportamenti, specialmente i "comportamenti problema" ... è una specie di "contagio" sociale: essere in un gruppo modifica la tua capacità di assumere autonome decisioni: "Alcuni alunni si astengono dal decidere quando sono assieme ai loro amici; semplicemente si adeguano alle decisioni del gruppo". Ad esempio sono meno disposti a smettere di fumare o bere alcolici in eccesso se chi è vicino a loro sta proponendo questo modello di comportamento.
Anche gli adulti non sono immuni da effetti di contagio sociale (...)
Un modo per favorire comportamenti salutari da parte di bambini è aiutarli nel scegliere un gruppo sociale. Perché se è vero che i bambini si identificano con un gruppo per un periodo i tempo, essi spesso si spsotano da un gruppo a un altro!
Il gruppo degli amici e dei pari forniscono molto di più che una semplice compagnia. Una forte amicizia
può divenire la più importante relazione, specialmente nei momenti di stress e cambiamento: sviluppare buone capacità sociali, imparare a cooperare, interpretare indizi sociali, risolvere problemi con altre persone, e vedere le situazioni da punti di vista diversi dal proprio. (...) ma possono assumere anche un impatto negativo.
Secondo il Dr. Thomas Dishion direttore di ricerca per il Centro Bambini e Famiglie (Università dell'Oregon) il gruppo dei pari ha la più grande influenza su atteggiamenti e comportamenti, specialmente i "comportamenti problema" ... è una specie di "contagio" sociale: essere in un gruppo modifica la tua capacità di assumere autonome decisioni: "Alcuni alunni si astengono dal decidere quando sono assieme ai loro amici; semplicemente si adeguano alle decisioni del gruppo". Ad esempio sono meno disposti a smettere di fumare o bere alcolici in eccesso se chi è vicino a loro sta proponendo questo modello di comportamento.
Anche gli adulti non sono immuni da effetti di contagio sociale (...)
Un modo per favorire comportamenti salutari da parte di bambini è aiutarli nel scegliere un gruppo sociale. Perché se è vero che i bambini si identificano con un gruppo per un periodo i tempo, essi spesso si spsotano da un gruppo a un altro!
“Which peer group children end up staying in is dependent on how readily accepted they are into the group,” Dodge says. “When they are looking for a peer group to join, they seek other kids who are similar to them.” If the common ground for the peer group is deviant behavior, it will most likely reinforce problem behaviors in the future.
But Dodge says that parents of kids and teens don’t have to take a back-seat in their children’s choice of peer group. Parents play a unique role in developing opportunities for their children. They make decisions about where to live, where to send their children to school, what after-school activities their children attend and how much contact they have with other family members.
Dishion suggests that parents try to help their children find a positive social niche early on. It becomes more difficult to guide children into a specific niche once they’ve reached adolescence.
He also suggests that parents stay involved in their children’s lives. Research has shown, he says, that the earlier parents stop monitoring their children, the higher their children’s risk for problem behaviors.
“The most important thing parents can do is place controls over the environments their children are placed in,” Dodge adds. “The exposure that kids have to other kids is determined largely by the parent. Knowledge of your children’s activities and better communication between parent and child will create more favorable outcomes for your child.”
martedì 22 novembre 2011
Incontro Consulta Giovo (18 novembre 2011)
Discussione
1. Vigilanza alunni all’uscita da scuola
Il dirigente informa i presenti del lavoro realizzato in tre incontri con genitori e/o insegnanti per affrontare la questione – con l’intervento dell’amministrazione comunale (sassessore sig.ra Biadene). Prodotti realizzati: individuazione di percorsi relativamente sicuri per l’uscita da scuola degli alunni (v. cartellone).
Perché un Piano Vigilanza? Gli alunni sono sempre usciti da soli!
L’esigenza nasce dalle Linee Guida emanate dall’Avvocatura della Provincia da cui emerge che:
a) Vi è una oggettiva responsabilità della scuola (perseguibile anche penalmente) nel consentire l’uscita degli alunni da scuola, senza la presenza di un adulto responsabile dell’accoglienza
b) Le cosiddette “liberatorie” sottoscritte dai genitori non sono valide per esonerare la scuola dalle proprie responsabilità
c) Occorre invece una analisi “seria” dei percorsi su cui si muovo gli alunni, per individuare eventuali punti di pericolo . Nella valutazione devono partecipare: insegnanti, genitori, Amministrazione comunale, dirigente scolastico
d) In presenza di pericoli occorre realizzare misure di prevenzione (anche con l’aiuto volontario di genitori, quando non sono presenti vigili o nonni-vigili): ad esempio accompagnamento in gruppi degli alunni (“pedibus”) oppure sorveglianza degli attraversamenti stradali pericolosi, percorsi “sicuri” ecc.
e) Indicativamente - nel territorio trentino - potrebbe essere consentita l’uscita degli alunni in autonomia, a partire dalla classe seconda; Si deve comunque tenere conto del reale livello di autonomia dei bambini (responsabilità primaria della famiglia, su cui la scuola può però esprimersi)
f) Ciascun Istituto deve dotarsi di un Regolamento specifico e di procedure chiare (Consiglio di Istituto).
Per questo, sottolinea il dirigente, la Consulta sarà invitata nelle prossime settimane a:
a) Verificare la possibilità di presidiare gli attraversamenti stradali, con turni dei genitori
b) Preparare per il 2012-2013 un piano di Uscita valido per tutte le classi seconde, terze, quarte e quinte (le prime sono comunque escluse, per il grado limitato di autonomia ).
2. Progetto di Istituto: una Commissione sta lavorando alla revisione. Il documento verrà messo a disposizione nell’area Genitori del sito per raccogliere eventuali proposte.
3. Proposta di nuovo orario per la scuola secondaria
La discussione, come prevedibile, è stata ampia e approfondita. Al termine si è raggiunto un punto di accordo largamente condiviso:
si ritiene opportuno mantenere l’attuale orario, più funzionale allo sviluppo di autonomie da parte dei ragazzi e più sostenibile per i carichi di lavoro.
VOTAZIONE: 15 rappresentanti favorevoli, su 16; 18 genitori non rappresentanti favorevoli su 18.
Si concorda tuttavia sul bisogno da parte di alcune famiglie di uno spazio di “doposcuola”.Verrà pertanto distribuito un piccolo questionario per rilevare il numero di genitori interessati. Il dirigente presenterà l’esigenza alla Comunità di Valle, per l’eventuale attivazione di un cooperativa per la gestione del doposcuola nelle sedi di Giovo, Cembra e Segonzano.
Il dirigente comunica che – a partire da febbraio – è previsto l’avvio dello Spazio Compiti (progetto congiunto scuola-Comunità di valle –Comune di Albiano) per gli alunni delle scuole secondarie. E’ rivolto ad alunni con carenze nello studio, segnalati dai Consigli di classe.
venerdì 18 novembre 2011
Articolo su Trentino - 13.11.2011
Scuola, addio alle vecchie pagelle
Ora la valutazione riguarda aree di più materie. Con un approccio pratico
TRENTO. Una scuola meno nozionistica e più legata alla concretezza del "saper fare". Dove la conoscenza della geografia viene valutata anche attraverso una gara di orienteering. Cambia la filosofia che sta alla base della scuola trentina. Le materie classiche lasciano spazio ad aree di apprendimento allargate (con pagelle innovative). E alle elementari e medie si sostituiscono i quattro bienni.
Innovazione, ecco il termine che negli ultimi due anni sembra diventato la parola d'ordine della scuola trentina dove insegnanti, dirigenti e ricercatori si sono rimboccati le maniche per realizzare, con l'aiuto di esperti nazionali, i nuovi piani di studio che dal prossimo anno riguarderanno tutti gli studenti dai 6 ai 14 anni. Tra le molte novità spiccano, a partire dal corrente anno di scuola, un tipo di insegnamento innovativo basato sullo sviluppo di competenze attraverso "compiti di realtà", nuove pagelle per gli alunni di I e II primaria e la certificazione della maturazione di competenze per gli alunni di II "superiore". Già lo scorso anno gli alunni di prima "elementare" hanno ricevuto delle schede di valutazione diverse dalle precedenti: al posto delle vecchie "materie" i voti hanno riguardato aree d'apprendimento (invece di tre voti, ad esempio, per matematica, scienze e tecnologia, ne è stato assegnato uno unico per l'area matematico-tecnico-scientifica) e quest'anno toccherà a prima e seconda per poi, in alcuni anni, portare a regime l'intero sistema delle primarie con sei aree che raggruppano tutte le discipline.
Altra grande novità
riguarda i piani di studio: in passato era il ministero stesso a consegnare per ogni classe un'articolazione dei saperi e delle abilità che gli insegnanti dovevano inserire nei propri piani di lavoro annuale. Ora la Provincia ha proposto delle linee guida con cui gli istituti comprensivi hanno realizzato e stanno ultimando i piani di lavoro di istituto che caratterizzeranno dal prossimo anno scolastico ogni diversa zona con le proprie specificità. In sostanza fino ad ora la scuola, in genere, si è sforzata di trasmettere e valutare conoscenze (date, capitali, luoghi, formule...) ed abilità (saper scrivere, calcolare, comporre...); oggi la scuola trentina, attraverso questa profonda riforma che prevede lo svolgimento di compiti "autentici", sta puntando ad un modello di lavoro riferito alla competenza, alla capacità cioè di impiegare in situazioni reali ciò che si sa e che si sa fare, preparando più concretamente gli studenti ad affrontare la vita fuori dalle aule: per la competenza di geografia che riguarda l'orientamento si potranno ad esempio valutare gli alunni attraverso una gara di orienteering, un compito autentico che esce dalla tradizionale simulazione scolastica.
I percorsi di studio realizzati hanno ricevuto importanti apprezzamenti anche al di fuori del suolo provinciale, come ad esempio il lavoro sull'italiano della Rete dell'Avisio (valli di Cembra, Fassa e Fiemme), revisionato dall'Accademia della Crusca che ne ha indicato punti di forza e parti da sviluppare, e quello di matematica dello stesso gruppo che è stato validato dalla professoressa Rosetta Zan dell'università di Pisa.
Ma facciamo un passo indietro: la Comunità Europea recentemente ha emanato una serie di documenti che definiscono le competenze chiave per il cittadino, chiedendo l'adeguamento dei sistemi scolastici dei Paesi membri. La Provincia di Trento ha emanato nel 2009 i piani di studio provinciali per il primo ciclo e, sentito il parere favorevole del Consiglio nazionale della pubblica istruzione, il 17 giugno 2010 ha approvato il regolamento stralcio, in cui sono state definite le competenze per ogni disciplina alla fine della terza "media". I piani di studio provinciali prevedono l'organizzazione delle vecchie "elementari" e "medie" in quattro bienni, più uno nei primi due anni di scuola superiore, e la definizione di sei aree di apprendimento e di conseguenza anche le nuove pagelle ricalcano questa suddivisione. Con questa riforma, dal prossimo anno, ogni Istituto avrà obbligatoriamente un proprio piano di studi realizzato per rispondere al meglio alle esigenze di ogni particolare contesto territoriale.
L'istituto provinciale per la ricerca e la sperimentazione educativa ha quindi ricevuto l'incarico di accompagnare gruppi di scuole nella definizione dei curricola, valorizzando i saperi disciplinari per orientare la didattica verso le competenze chiave per il cittadino. Quest'attività è finora rimasta ad uso e consumo dei soli addetti ai lavori ma, ha ricordato il dirigente del Comprensivo di Cembra Roberto Trolli, «il grande sforzo realizzato dalle scuole trentine sta traghettando gli istituti verso ottimi risultati. Alcuni docenti della Valle di Cembra, assieme a colleghi di Ala e Rovereto Nord, hanno realizzato "attività d'aula" e prove di competenza sul modello proposto dalla rete, recandosi anche a Barbiana per sviluppare le dimensioni del saper fare, dell'agire, e del saper essere come suggeriva anche Don Milani».
13 novembre 2011
Borsa di studio: premiazione 2011
01 GIU2011
Vita Trentina, Pag 26: Valle dell'Adige
Valle in festa per l’Unità d’Italia
Mattinata di festa, sabato scorso, a Segonzano per l'assegnazione della diciannovesima Borsa di studio Valle di Cembra, riservata agli studenti di terza media delle scuole dell’Istituto comprensivo diretto dal Dirigente Roberto Trolli, che ha coin...
http://www.vitatrentina.it/rivista/2011/anno_86_-_n_22/pag_26_valle_dell_adige/valle_in_festa_per_l_unita_d_italia
Iscriviti a:
Post (Atom)